Studenters känslomässiga utmaningar under VFU – hur kan vi förbereda handledarna?

Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) är en central del av många professionsutbildningar. VFU ger studenter möjlighet att tillämpa och integrera teoretiska kunskaper med praktiska färdigheter i en autentisk miljö, utveckla ett professionellt förhållningssätt och börja forma en yrkesidentitet. Under VFU kan studenter uppleva emotionellt påfrestande situationer som de behöver stöd för att hantera. Samtidigt kan handledare känna sig oförberedda och sakna insikt i de känslomässiga utmaningar som studenter upplever. Syftet med detta bidrag är att dela erfarenheter av utbildningsaktiviteter som förbereder handledare inför situationer som är känslomässigt utmanande för studenter under VFU inom hälso- och sjukvårdsutbildningar, samt att stimulera till reflektion kring handledarrollens komplexitet. Två nya utbildningsaktiviteter har utvecklats och integrerats i en högskolepedagogisk kurs för handledare i VFU: reflektion utifrån vinjetter och ett artikelseminarium. Tillsammans har aktiviteterna bidragit till att kursdeltagarna fått en ökad förståelse för studenters känslomässiga utmaningar under VFU, samt hur de som handledare kan erbjuda studenter stöd i samband med sådana situationer. De har också utgjort grund för diskussion kring handledares förutsättningar och olika aktörers ansvar. Vi hoppas att vårt exempel från handledarutbildning inom hälso- och sjukvården kan inspirera till liknande utbildningsaktiviteter i andra sammanhang där studenternas lärande påverkas av känslomässiga utmaningar under VFU. ENGLISH ABSTRACT Students’ emotional challenges during work-based learning – how can we prepare the supervisors? Work-based learning (WBL) is a central component of many professional education programmes, providing students with the opportunity to apply and integrate theoretical knowledge with practical skills in an authentic setting. WBL also gives students the opportunity to develop a professional approach and start shaping a professional identity. Work-based education can expose students to emotionally difficult situations that they may need help managing. At the same time, supervisors may feel unprepared for and lack insight into the emotional challenges students face. The purpose of this contribution is to share experiences of teaching and learning activities designed to prepare supervisors for handling situations that are emotionally challenging to students during clinical placements, and to encourage reflection on the complexity of the supervisory role. Two new teaching and learning activities have been developed and integrated into a Higher Education Pedagogy course for supervisors in WBL: reflection based on vignettes and an article seminar. Together, the activities have contributed to an increased understanding among participants of the emotional challenges students may experience during WBL, and how they, as supervisors, can better support students in relation to such situations. They have also served as a basis for discussions about supervisors’ conditions and the responsibilities of different stakeholders. We hope that our example from supervisor training in healthcare can inspire similar educational activities in other contexts where students’ learning is affected by emotional challenges during WBL.