Integración de la sostenibilidad en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación primaria y secundaria. Una revisión sistemática

La revisión sistemática aquí presentada tiene el objetivo de conocer cómo se integra la sostenibilidad en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación primaria y secundaria en la literatura científica reciente. Se han analizado 21 artículos publicados entre 2015 y 2025 y recuperados de tres bases de datos especializadas (WoS, Scopus y ERIC) tras un amplio cribado siguiendo una serie de criterios de inclusión y exclusión. Los resultados muestran que la inclusión de la sostenibilidad se produce de una manera fragmentada, superficial y mayoritariamente centrada en su dimensión medioambiental. Por su parte, el fomento del pensamiento crítico y de la acción en el alumnado se ve limitado por el uso de enfoques que no ponen atención en la complejidad de la temática. Por otro lado, si bien es cierto que se identifican ciertas experiencias didácticas innovadoras, estas son escasas y la mayoría de los estudios revisados se centran en el análisis de contenido de currículos educativos y libros de texto. Como conclusión, se destaca el potencial de las Ciencias Sociales para promover una educación transformadora y emancipadora en la enseñanza de la sostenibilidad y en el fomento de una ciudadanía crítica, pero también la necesidad de incrementar la formación docente en sostenibilidad y de fomentar la investigación aplicada.