Modelos pedagógicos y desarrollo psicológico-motivacional en Educación Física. Una revisión sistemática y metaanálisis

La aplicación de modelos pedagógicos en el área de Educación Física reporta numerosos beneficios al alumnado. Destaca el aumento de la motivación intrínseca y extrínseca junto con el descenso de la desmotivación hacia esta asignatura. Este estudio pretendió: (a) identificar diferentes programas de intervención que apliquen modelos pedagógicos sobre el área motivacional y las necesidades psicológicas básicas; y (b) comprobar el efecto de los programas de intervención de modelos pedagógicos sobre el área motivacional y las necesidades psicológicas básicas. Para responder a los dos objetivos anteriores se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo los criterios PRISMA. La búsqueda de investigaciones se realizó en ERIC, Web of Science, PubMed, PsycINFO y Scopus. La búsqueda se acotó a las siguientes áreas de conocimiento: “Education Educational Research”, “Psychology”, “Psychology Applied”, “Psychology Educational”, “Sport Sciences” y “Social Sciences”. Se halló un efecto positivo de la aplicación de modelos pedagógicos sobre la satisfacción de la autonomía (g = 0.2942; [0.0856; 0.5027]; p < .05), la competencia (g = 0.351; [0.137; 0.566]; p < .05) y la relación (g = 0.478; [0.177; 0.779]; p < .05). También se observó un efecto positivo sobre el desarrollo de la motivación intrínseca (g = 0.307; [0.013; 0.600]), y un tamaño del efecto negativo sobre la motivación extrínseca (g = −0.066; [−0.190; 0.058]) y la desmotivación (g = −0.263; [−0.475; 0.010]). Se concluyó que los modelos pedagógicos actúan positivamente sobre el ámbito motivacional y psicológico de los estudiantes de Educación Primaria.