El feedback del profesorado como predictor del tipo de orientación motivacional del alumnado de Educación Física

El objetivo del presente estudio fue analizar las relaciones entre el feedback proporcionado por el profesorado y el tipo de motivación que desarrollaban los estudiantes de Educación Física en Educación Primaria. Para ello se utilizó un tipo de diseño asociativo y predictivo. Participaron 416 escolares con edades comprendidas entre los 10 y los 12 años (M = 10.78; DT = 0.67). Todos ellos pertenecían a colegios de Málaga (España), con un currículum escolar y características sociodemográficas similares. Para obtener la información se utilizaron el Cuestionario de las Percepciones del Feedback del Docente-Revisado (PTF-R) y el Cuestionario de Motivación en la Educación Física (CMEF-EP). Los resultados de correlación y de regresión lineal efectuados pusieron de manifiesto que las formas de regulación motivacional más autodeterminadas, como la motivación identificada y la motivación intrínseca, están vinculadas al feedback positivo, tanto verbal como no verbal, y con el feedback de ejecución. Por su parte, existió una relación inversa del feedback positivo y de ejecución con la desmotivación y la motivación extrínseca, además de una relación positiva con el feedback negativo. Así, los resultados de esta investigación sugieren una relación significativa diferencial del tipo de feedback del profesorado de Educación Física con el tipo de regulación motivacional de los estudiantes, señalando la importancia de los estilos de interacción que se producen en la clase de Educación Física y la necesidad de que el profesorado analice y estructure su intervención con el objetivo de mejorar la experiencia del estudiante y su adherencia a las clases.