Propiciar la inclusión desde la asignatura ‘Inglés’ en la escuela secundaria en Argentina: Desafíos y posibilidades para la formación docente inicial

Esta investigación se propuso vehiculizar una agenda de justicia social e inclusión desde la formación docente inicial del futuro profesorado de inglés. A partir de una investigación-acción colaborativa llevada a cabo en 2022–2023 en escuelas secundarias públicas en dos ciudades de Argentina, se intenta responder la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo puede contribuir el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria pública en Argentina a la preparación de futuro profesorado para la inclusión y la justicia social?  Los resultados indican que las participantes—profesoras de inglés en formación—se veían a sí mismas como defensoras de la justicia social y la inclusión a través de sus prácticas pedagógicas situadas. Decidieron rediseñar el currículo de la asignatura Inglés para propiciar la inclusión social a través de: a) materiales didácticos situados; b) pedagogías relevantes desde el punto de vista lingüístico y cultural, y c) proyectos de activismo. La sinergia entre las conceptualizaciones, reflexiones y acciones de las participantes impulsó y guio procesos de agencia crítica y desarrollo profesional para la inclusión en la formación docente inicial en la enseñanza del inglés. Este estudio tiene implicancias para programas de formación docente, desarrollo profesional continuo y políticas educativas.