L‘écriture réflexive comme levier de professionnalisation des enseignants de FLE

Cette recherche examine le rôle de l‘écriture réflexive dans la professionnalisation des enseignants de français langue étrangère (FLE) en formation initiale. À travers l‘analyse de 16 récits de pratiques produits par 8 étudiantes de Master 2 didactique du FLE à l‘uni­versité de Khenchela (Algérie), nous explorons comment l‘écriture narrative favorise le développement de compétences réflexives malgré des contraintes linguistiques impor­tantes (niveau A2 en français). L‘analyse multidimensionnelle révèle une progression significative entre les premiers et seconds récits sur cinq dimensions : l‘approfondisse­ment de la réflexion, la diversification des situations analysées, le développement de la posture réflexive, la maîtrise de l‘expression écrite et la créativité narrative. Les résultats démontrent que l‘approche créative permet de contourner les blocages linguistiques et constitue un dispositif efficace pour développer l‘identité professionnelle enseignante. Cette étude contribue à enrichir les dispositifs de formation en proposant une alternative innovante aux approches traditionnelles de l‘analyse de pratiques. La recherche s‘appuie sur les fondements théoriques de Schön, Dewey et Perrenoud, et s‘inspire de la perspec­tive vygotskienne de l‘écriture comme médiation cognitive. La méthodologie comprend une analyse qualitative utilisant deux grilles complémentaires d‘évaluation du dévelop­pement de la réflexivité et des compétences rédactionnelles. Les résultats montrent une amélioration de 28% des scores moyens pour les dimensions réflexives, avec les pro­grès les plus notables dans l‘analyse des pratiques (+33%) et la construction de solutions (+35%).