Résoudre des problèmes en CE2 : de la compréhension de l’énoncé à la sélection de l’équation

La focalisation sur la compréhension des énoncés avant l’introduction des données numériques améliore significativement les performances des élèves en résolution de problèmes en CE2 et CM1, particulièrement chez les plus faibles (Claracq et al. , 2022, 2024). Toutefois, ces études n’ont étudié que l’exactitude des solutions, sans analyser le processus de résolution. Notre recherche vise à compléter ces travaux en étudiant la sélection d’équations par des étudiantes adultes (groupe de référence) et par deux groupes d’élèves de CE2 de milieux défavorisés : l’un, groupe expérimental (GE), ayant suivi le protocole de compréhension des énoncés dépourvus de données numériques ; l’autre, groupe contrôle (GCA), une approche traditionnelle. Le post-test demandait aux étudiantes et aux élèves de sélectionner la meilleure équation (simulante ou formelle) parmi un ensemble d’options. Les résultats retrouvent le bénéfice du traitement initial des énoncés dépourvus de données numériques (GE > GCA). Ils montrent aussi que les adultes sélectionnent massivement les équations formelles (a – b = c) alors que les élèves des GE et des GC privilégient les équations simulantes (a + ? = c).