Acento léxico y ritmo en la lectura: aprender a distinguir entre palabras funcionales y de contenido

Esta investigación tiene como objetivo caracterizar la habilidad de organización textual durante la lectura oral en estudiantes hispanohablantes de 3ro, 5to y 6to año de educación primaria. Se centra en estudiar cómo los aprendientes agrupan las palabras funcionales y de contenido en unidades rítmico-acentuales, lo que implica hacer uso estratégico del acento léxico y emplear de manera variada recursos fonéticos suprasegmentales y segmentales. El análisis contrasta estos parámetros acústicos entre la vocal átona de palabras funcionales y la vocal tónica de palabras de contenido en la lectura de un texto narrativo en una muestra de 90 estudiantes, hablantes nativos del español rioplatense. Los resultados indican que conforme avanzan los niveles escolares, los estudiantes presentan una mayor diferenciación en la realización fonética de palabras funcionales y de contenido, lo que refleja un progreso en la adquisición de la organización rítmico-acentual durante la lectura oral. Esto sugiere que durante la escolaridad se desarrolla cada vez mejor capacidad para agrupar las palabras en unidades prosódicas coherentes, lo que favorece una lectura más fluida y expresiva. Asimismo, la unidad fono-sintáctica ‘grupo rítmico’ tiene potencial de mostrar el alcance de la automaticidad más allá de palabras individuales y revelar la habilidad de organización textual de los lectores, lo cual a su vez tiene implicaciones educativas, didácticas y clínicas en torno a la adquisición del lenguaje escrito.