Att närma sig barns perspektiv: Forskares och pedagogers möten med barns perspektiv

Denna artikel behandlar vad barns perspektiv kan innebara i pedagogisk forskning och i pedagogiskt arbete med barn. I arbetet diskuteras de mojligheter att studera och forsta barns perspektiv som en livsvarldsfenomenologisk teori kan bidra med. Vidare analyseras pedagogers syn pa barn mot bakgrund av narhet och distans till barns egna perspektiv. Vad betyder det att som pedagog och forskare forsta barns perspektiv, deras intentioner och uttryck for mening, samt att dessutom lata dessa komma till uttryck pa sina egna premisser? Vilket ansvar foljer? Konklusionen ar att ontologiska stallningstaganden, sammanhanget, deltagarnas olika intentioner och agerande har betydelse for om och hur barns perspektiv visar sig for pedagogen eller forskaren. Det finns alltid motsattningar knutna till en stravan att trada in i barns livsvarld och till ambitionen att tala i termer av barns perspektiv. Fragor om makt har betydelse for hur vi narmar oss respektive fjarmar oss barns perspektiv. Ett satt att hantera denna problematik ar att prova undersokningens och den pedagogiska praktikens filosofiska grund, och samtidigt ifragasatta hur vi metodologiskt narmar oss barns livsvarld, deras perspektiv.