Dyslexia in the context of second language learning and teaching

espanolEl presente articulo gira en torno a la complejidad de la dislexia, especificando los multiples niveles de explicacion de dicho fenomeno e indicando las posibles relaciones causales entre ellos. Se define la dislexia y se explica como se manifiesta en distintas lenguas, identificando semejanzas y diferencias en el aprendizaje de la lengua materna y de una segunda lengua/una lengua extranjera. Ademas, se presentan los potenciales obstaculos con los que se pueden encontrar los estudiantes con dislexia al aprender una segunda lengua. Por ultimo, se analizan distintas investigaciones sobre la formacion profesional del profesorado que ensena lenguas extranjeras a estudiantes dislexicos. En el articulo se comentan los componentes de una adecuada preparacion docente, entre los que se incluyen el conocimiento sobre la dislexia, el convencimiento sobre la propia eficacia en la implementacion de tecnicas de educacion inclusiva y en la actitud hacia la inclusion, las cuales pueden modificarse como resultado de la formacion y el perfeccionamiento profesional. El autor destaca la necesidad de asegurar una formacion docente apropiada y un desarrollo profesional continuo a los profesores de lenguas extranjeras para que sean capaces de reconocer correctamente y reaccionar ante las necesidades de los estudiantes dislexicos EnglishThe paper elucidates the complex nature of dyslexia, specifying the multiple levels of explanation of this phenomenon and indicating the causal relations between them. It defines dyslexia, sketches the way it surfaces across languages, identifies the overlaps between the native and second/foreign language learning, and out-lines the potential difficulties that dyslexic learners may encounter in second language learning. Finally, research referring to foreign language teachers’ preparedness to include dyslexic learners in mainstream classes is discussed. An account of the components of teacher preparedness is provided, including background knowledge on dyslexia, self-efficacy beliefs about implementing inclusive instructional practices, and attitudes towards inclusion, which can be subject to change as a result of professional training. The paper stresses the pressing needs for the provision of appropriate and sufficient initial teacher training and continuing professional development opportunities for foreign language teachers in order to prepare them to appropriately recognize and respond to dyslexic foreign language learners’ needs francaisLe but de cet article est d’elucider la nature complexe de la dyslexie, en specifiant les multiples niveaux d'explication de ce phenomene et en indiquant les relations causales qu’ils entretiennent entre eux. Dans cet ecrit, on definit la dyslexie, on esquisse la maniere dont elle se presente a travers les langues, on identifie les chevauchements entre l'apprentissage d'une langue maternelle et celui d'une langue seconde / etrangere et on decrit les difficultes que les apprenants dyslexiques peuvent rencontrer lors de l'apprentissage d'une langue seconde. Enfin, on se penche sur les recherches se rapportant a la formation des enseignants de langues etrangeres afin qu’ils soient a meme d’inclure les apprenants dyslexiques dans leurs classes. L’article offre aussi un apercu synthetique des composantes de la preparation des enseignants, comprenant les connaissances de base sur la dyslexie, les convictions relatives a l'efficacite personnelle dans la mise en œuvre de pratiques d'enseignement inclusif et les attitudes a l'egard de l'inclusion, qui peuvent etre modifiees a la suite d'une formation professionnelle. Le texte souligne la necessite pressante de fournir aux enseignants de langues etrangeres une formation initiale appropriee ainsi que des possibilites de developpement professionnel continu afin de les former a reconnaitre les besoins des apprenants dyslexiques et a y repondre de facon appropriee